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围观:更新时间:2018-11-20 11:57:35

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這篇文章我寫寫停停,寫了很長的時刻。我曾一度地懷疑自己的觀點是否正确,是否與當前的社會環境和教育環境相拍合。于是我提筆,再擲筆,又拾筆……

  2

  小時候,聽收音機講故事。我總是愛問媽媽,故事裏哪個是好人,哪個是壞人。是啊,在童年的故事裏,好和壞的界限是多麽地明顯!白雪公主和七個小矮人都是好人,王後是壞人;孫悟空是好人,白骨精是壞人;八路軍是好人,日本鬼子是壞人。[由Www.DuanMeiWen.Com整理]

  之後有了電視,看動畫片和連續劇,我就變得更加“愛憎分明”了。屏幕上的好人無一不是五官端正,滿臉正義;再看好人的身手,絕對是出手不凡,以一敵百,他們冒着敵人的槍林彈雨勇往直前,但結果往往是毫發無損,以少勝多。而那些壞人呢?他們幾乎愚蠢透頂,智商極低;一個個長相歪邪,這個瞎隻眼,那個瘸條腿,還有青面獠牙的;打起仗來更是弱爆了,沒幾招便被打得落花流水,死前還要翻一下白眼,吐一口血,狼狽地倒地。這樣的鏡頭讓電視機前面的我看得很是過瘾。

  于是,小小的我就天真地認爲:人分兩種,有好有壞。要多與好人交往,對待壞人要慎重點兒。甚至在班内我也在暗暗地将人分類,誰是好人,誰是壞人。當然還是好人多,但“壞人”也不是沒有。我們幾個小夥伴把公認的幾個“壞人”列爲交往的“黑名單”,時時處處躲着他們。愛護公物标語

  之後,随着自己年齡的增大及閱曆的增加,我越發覺得世上還是好人多,像一些影視作品中的好壞陣營尖銳對立的現象在真實的生活中并不多見。但彼時的我,對人之好壞的問題顯然還是思考不深。我總是認爲,壞人是客觀存在的,對于壞人就是要旗幟鮮明地與之鬥争。

  3

  感謝教育,是教師的這個身份促使我思考。甚至能夠說,是教育拯救了我。微信網名

  參加工作後,很快地我就見識到了一些學生和家長的極端思想和行爲。

  那時我還在鄉鎮學校任教。有一次批閱學生的日記,突然一篇日記的資料讓的驚得幾乎掉了下巴。原來日記裏赫然地寫道——我的那個混蛋奶奶又來我家找事了,我的媽媽大義凜然,和我的奶奶據理力争……

  那一年,班内轉來了一名特殊的孩子。孩子的父母能夠算是成功人士,但早年打拼時也曆盡辛苦,因此孩子從上幼兒園開始就一向在享受豪華的全托服務,家長一周接一次。然後是寄宿制小學,家長一周接一次。再然後是寄宿制中學,家長兩周接一次。最後,孩子正因習慣和成績越來越差而轉到了我的班級裏。接手這個學生後,我很快就感受到與這個孩子的難以溝通。在他的眼裏,天底下沒有好人,他的父母不愛他,正因父母沒有和他進行過情感交流,他在父母身上感受不到親情。在他的眼裏,老師也不是好人,正因他認爲他所經曆的那些老師,都是拿了他們家的錢而爲他服務的下人。在他的眼裏,同學之間沒有什麽好人,正因大家都不明白他,排斥他……

  還有就是我在當班主任帶班的過程中,偶爾會有孩子們發生一些小磨擦,有時甚至也會動起手來。每次出現了這種狀況,孩子們一個個義憤填膺,争得臉紅脖子粗,仿佛對方就是個十惡不赦的歹徒。而自己則握有正義的羅盤,明顯是受害方,比窦娥還要冤……

  甚至個别的家長也會出現不理智的言行。兩個孩子鬧了起來,家長不找自己孩子的問題,一心想找對方孩子或家長理論。還有的家長一方面期望自己的孩子成績高,學習好,另一方面又成天抱怨學校管得發死,不人道,成天給中國教育毛病。但是最真實的狀況卻是,往往這樣的家長連自己的孩子都教育不好,孩子成天和家長鬧情緒,玩叛逆……

  其實上述孩子的家長都有一個共同的特點,那就是在他們看來,自己就應永遠是對的,而别人則有不少的缺點。我在那裏說這些當然沒有批評他們的意思,甚至我能夠充分地明白他們,正因這和我小時候的想法是一樣的。

  但是,當了教師的我已不再是從前的小孩子。我從人的成長與發展的角度在思考着,難道世上真的有那麽多的壞人嗎?好與壞的界限真的是那麽分明的嗎?

  4

  世上純黑或純白的東西其實是少見的,黑白過渡的階段的灰色就應更多。好壞也是這樣,其實世上純粹的壞人又有多少呢?大逆不道,十惡不赦,壞事做盡,臭名遠揚……能壞到這樣的人我似乎在書上看到過,也聽别人說到過,但說實話在生活中我确實還沒有碰到過。

  這天的我堅定地堅信:其實世上絕大多數人都是好人,或者說是好與壞的綜合體。

  《伊索寓言》中有個故事——

  普羅米修斯創造了人,又在他們每人脖子上挂了兩隻口袋,一隻裝别人的缺點,另一隻裝自己的。他把那隻裝别人缺點的口袋挂在胸前,另一隻則挂在背後。因此人們總是能夠很快地看見别人的缺點,而對自己的卻總看不見。

  每一個人都不會輕易地否定自己,都認爲自己做每一件事都是經過了認真的推敲的。這種觀點其實是很可怕的。我們總是以自己的标準去決定别人的對錯,這就很容易出現誤判。很多時候我們眼中的“壞人”,往往并不是别人犯了多大的錯,而是自己被物欲障眼,卻将他人進行了邪惡化扭曲。錯在自身,而不在他人。

  例如我偶爾看過幾次某電視台播出的調節家庭糾紛類的節目。在節目裏,兄弟姐妹之間,甚至是父母子女之間鬧起了矛盾,互相稱對方爲壞人。但如果我們深究背後的原因,無非一個“利”字。或者是分家不公,或者是利益糾葛,你說你的理,他說他的理。都認爲自己是正義的一方,而别人則大逆不道。其實旁觀者清,作爲觀形覀冇袝r能夠看出矛盾雙方其實都是有問題的。這時我真想對他們說一句“親情的融洽比那些現實的物質利益更可貴”,真想勸他們當中某個人做出大度的先行讓步。

  過分地看重利益,就會被它迷住心竅,遮住明眸,從而做出偏執的決定,喪失理智。這個時候,你眼中的壞人很可能隻是你自己虛構出來的“假想敵”。

  有時感情上的親疏遠近也會讓人産生誤判。正因我愛他,因此他的一切都是完美的。反之如果是自己所不喜愛的人,那麽即使他沒有什麽問題,我們往往也會把罪責加上他的身上。《智子疑鄰》的故事就是活生生的例子——

  宋有富人,天雨牆壞。其子曰:“不築,必将有盜。”其鄰人之父亦雲。暮而果大亡其财。其家甚智其子,而疑鄰人之父。

  ——節選自《韓非子》

  這樣的結果是多麽地可怕呀!它再一次提醒我們:有些我們眼中的壞人其實是冤枉的。

  5

  寫到那裏有人還會強調:即使爲數不多,但壞人壞事肯定是客觀存在的。對這一點我并不否認。

  其實每個人都不可能是無可指摘的,或多或少都會犯錯誤。平時犯錯誤少一些的,我們稱之爲好人;犯錯多一些,或者犯錯雖不多,但犯得過于嚴重,我們則稱之爲壞人。

  事實上即使是我們平時所認爲的“真正的壞人”。我覺得也就應承認他們生活中的常态就應是好的,他們并沒有時時刻刻的幹壞事呀。平時他們就應也是正常地,甚至是卑微地生活着。他們到商店買東西付錢,走在道路上遵守交通的規則,甚至他們也在正常地做着工,贍養着老人,撫養着孩子。那麽,如何明白他們的壞呢?他們确實做了壞事,做了錯事,甚至是犯了難以彌補的大罪。但我認爲所謂壞人,他們的好也可能是常态的,而壞則是短暫的真我迷失。這種迷失如果能夠得到人們普遍深入的幫忙,是有可能及時矯正的。

  此刻想想,我自己也曾多次地遇到各種各樣的誘惑,幾近迷失。慶幸的是,或者是他人的幫忙,或者是自己的醒悟,我最後沒有變質。在年少輕狂的時節裏,我曾一度地也像同齡的部分孩子一樣,覺得橫一些是很酷的事情。于是我在舉止上曾模仿過一些靠拳頭行走校園的孩子。但是很快我就否定了自己的看法,正因我發覺這樣做往往并不可能在人際交往中讨到半分便宜。之後在初入職場的時候,我也曾嘗試過吸煙飲酒等社交的“常規動作”,我也曾有過大醉而歸的狀況,自己難受,家人擔心。父親更是對我的這等舉動怒目相加,他嚴厲地批評了我。之後我也漸漸發覺:吸煙,除了難受,并無享受;飲酒,小酌怡情,大飲傷身。最近幾年體檢,脂肪肝的出現也讓我内心惶恐,把酒也基本戒了。

  我承認,這天的我必須還存在着不少的缺點。但我堅信,在因厄的環境或是誘惑面前,我還是有必須的抵抗力的。

  6

  上一節提到了環境的作用。好的環境能夠讓人不斷向善,不良環境會助長惡的蔓延。我們當然都期望生活在完美的環境之中,這樣的話完美的東西就會在不知不覺中影響自己。

  但世間之事怎能事事如願?有時碰上糟糕的外部環境,好人不是會吃虧嗎?

  是的,在極少數的具體的環境中,似乎還殘存着“叢林法則”的影子。像魯迅《故鄉》中的楊二嫂,從美麗的“豆腐西施”到細腳伶仃的“圓規”,促其變化的除了自身的原因外,整個社會的庸俗、勢利也是不容忽視的原因。文革中,打砸搶的“小将們”紅極一時,堅守斯文的老教授們卻被打入“牛棚”,受盡折磨,這樣的杯具讓人歎惋。在我們的現實生活中,這樣的類似狀況似乎也沒有完全絕迹。“見了困難就讓,見了便宜就上”的順口溜真實地反映了個别現象的存在。即使在我們的學校裏,組織大掃除時,拈輕怕重,躲避幹活兒的孩子也是存在的。甚至這些年還出現了老人倒地“扶不扶”的讨論,扶起來可能遇到訛詐,不扶又于良心說過不去,好人的心就這樣備受折磨。這确實是一個個讓人唏噓感歎的話題。

  但是,環境的惡劣并不是我們舍棄崇高,拒絕高尚的借口。我要說的是即使身處險厄之中,也要堅信完美。

  詩人食指有一首《堅信未來》,詩中寫道——

  我之因此堅定地堅信未來,

  是我堅信未來人們的眼睛——

  她有撥開曆史風塵的睫毛,

  她有看透歲月篇章的瞳孔。

  這首詩創作于“文革”浩劫的巅峰時期,詩人在經曆了初期的盲動,被政治浪潮沖向農村“廣闊天地”之後,對這場政治戶外已有了一些較爲清醒的看法,個性是對“文革”中個人命叩脑庥鲇辛饲猩淼母惺埽郧坝羞^的熱烈、單純的理想遭到了狂風暴雨的沖刷。内心充滿了失落、迷茫和悲哀,但他又不甘于輕易地放下理想和期望,于是期望與絕望的劇烈沖突,經由他的筆流淌出來。在這樣一個混亂、迷惘的年代,詩人寫下這首詩來自我鼓勵,恪守自己對明天的承諾。

  7

  再來說說如何對待所謂“壞人”的問題。

  “以其人之道,還治其人之身”“以毒攻毒,以牙還牙”,似乎是我們的傳統觀點。但這種“以惡制惡”的方式真的好嗎?把自己以前受過的傷害,反過來再加之于别人。受害者變成了複仇者,傷害者。這樣真的能大快人心嗎?

  校園中這樣的情形就偶有發生,同學間發生矛盾後,“受委屈”的一方訴之于家長,家長牛氣哄哄地來到學校,叫嚣着“把某某某找出來,我饒不了他…‥”。其實這樣做的後果隻會讓事情更加複雜,越鬧越大,給孩子和自身形象造成嚴重損失。

  因此我認同餘秋雨先生的觀點:以惡制惡并不會揚善,以惡制惡隻能助長惡。還是博大精深的中華文化說得好,複仇思維并不是解決問題的最好方式。渡盡劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。這才是對待恩怨的應有态度。

  8

  我之因此如能固執地堅信完美,是正因我所從事的教師職業。

  從教已将近二十年,能夠說我所遇到教育環境是比較複雜的。整體上來說,我所教的孩子入學時是參差不齊的,通常好處上的好孩子不少,但也有很多兒童身上存在着這樣或那樣的問題。但無論遇到怎樣的學生,無論接手怎樣的班級,多年來我始終堅持一個信條。那就是,我固執地認爲每一個孩子都是好孩子,或都說經過我的教育最終都能夠成爲好孩子。

  這幾天,電視台在播放一個對我的專訪節目,估計一些人是看到了。前天晚上,剛剛畢業一年多的一個學生深夜給我發來了消息——

  代老師,我是小芮(因兴苤脑颍颂幱没股盍耍埬⒁庑菹ⅲ恢牢野l的這條消息您何時能夠看到,您的高血壓是否所有緩解?此刻的學生是否還都聽話?

  這天,我在網上看到了一個采訪您的節目,也不知怎地,看到一半時我竟然哭了,我不知道爲什麽,或許是對您的思念吧。

  這天一個人跟我吵架了,我差點沒忍住。我想起了剛來到您的班級時,我脾氣很暴躁,是您一向在耐心地打磨我,最後,我學會了冷靜,學會了以理服人,這天的事最終便是以此結束。

  我記得初中時不完成作業似乎成了我在老師心中的代名詞,爲此沒少讓您操心,可直到初三畢業我也沒改正好,但是您放心,我此刻已經将懶惰打敗了。

  我記得您以前說過,您教育的學生是改變世界的人。我在發奮,每當我快要放下時都會想起您的笑臉與怒容,似乎在跟我說,小芮,發奮吧!

  您看不到,此時此刻,我滴着愧疚的淚水在打字,我後悔當初沒能早點聽您的話,可世上沒有後悔藥,我此刻能做的隻有加倍發奮。

  我有夢想,可家人不明白,現實不支持,我唯有找您傾訴。可到了高中,我再次迷茫了,對于學習我并沒有天才,而三年克己發奮對我而言難上加難,我準備走去藝術生的隊伍,可那350分的二本線也并非輕而易舉就能到達的。

  我知道,此刻提到三年後的事顯得遙不可即,可那初中的三年卻實打實的轉瞬即逝,老師,我想您。但是我又不敢去應對您,害怕您的指責,可我此刻是多麽想在聽到您的責備!

  老師,從小到大,我覺得其他的老師都隻是在教書,隻有您才能做到育人。

  對您的恩情我無以言表,父母生養我,而您教會了我如何做人,明日還要早起上課,不肖學子祝您身體安康。

  這則長長的消息其實是我第二天早晨才看到的。那一整天,我思考很多。既爲這個孩子此刻的醒悟而欣慰,又爲他的未來而隐隐地有些擔心。我趕緊給他回複了消息,告訴他我會一向支持他,幫忙他,并要求他務必發奮。

  當然這一整天中,我思考更多的是關于我的工作。能夠說三年中,我在小芮身上花費的教育精力實在不少,但說實話有時收效并不明顯。甚至有的時候我很洩氣,覺得自己的好心得不到回報和明白。但正如那句所說“教育是需要等待的藝術”,我堅持了下來,我最後等到了小芮的一點點的進步。

  于是我更堅定拿起了筆,寫這篇散文。

  我是老師,因此我務必堅信完美。我要發奮營建完美的教育小環境,并以此爲根據地,影響孩子背後的家庭。在我的心中,我所教的都是好學生,隻是發展的程度不一樣而已。我要真盏貙γ恳粋學生好。不溺愛成績高的,不苛求成績低的……

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这篇文章我写写停停,写了很长的时刻。我曾一度地怀疑自己的观点是否正确,是否与当前的社会环境和教育环境相拍合。于是我提笔,再掷笔,又拾笔……

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  小时候,听收音机讲故事。我总是爱问妈妈,故事里哪个是好人,哪个是坏人。是啊,在童年的故事里,好和坏的界限是多么地明显!白雪公主和七个小矮人都是好人,王后是坏人;孙悟空是好人,白骨精是坏人;八路军是好人,日本鬼子是坏人。[由Www.DuanMeiWen.Com整理]

  之后有了电视,看动画片和连续剧,我就变得更加“爱憎分明”了。屏幕上的好人无一不是五官端正,满脸正义;再看好人的身手,绝对是出手不凡,以一敌百,他们冒着敌人的枪林弹雨勇往直前,但结果往往是毫发无损,以少胜多。而那些坏人呢?他们几乎愚蠢透顶,智商极低;一个个长相歪邪,这个瞎只眼,那个瘸条腿,还有青面獠牙的;打起仗来更是弱爆了,没几招便被打得落花流水,死前还要翻一下白眼,吐一口血,狼狈地倒地。这样的镜头让电视机前面的我看得很是过瘾。

  于是,小小的我就天真地认为:人分两种,有好有坏。要多与好人交往,对待坏人要慎重点儿。甚至在班内我也在暗暗地将人分类,谁是好人,谁是坏人。当然还是好人多,但“坏人”也不是没有。我们几个小伙伴把公认的几个“坏人”列为交往的“黑名单”,时时处处躲着他们。爱护公物标语

  之后,随着自己年龄的增大及阅历的增加,我越发觉得世上还是好人多,像一些影视作品中的好坏阵营尖锐对立的现象在真实的生活中并不多见。但彼时的我,对人之好坏的问题显然还是思考不深。我总是认为,坏人是客观存在的,对于坏人就是要旗帜鲜明地与之斗争。

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  感谢教育,是教师的这个身份促使我思考。甚至能够说,是教育拯救了我。微信网名

  参加工作后,很快地我就见识到了一些学生和家长的极端思想和行为。

  那时我还在乡镇学校任教。有一次批阅学生的日记,突然一篇日记的资料让的惊得几乎掉了下巴。原来日记里赫然地写道——我的那个混蛋奶奶又来我家找事了,我的妈妈大义凛然,和我的奶奶据理力争……

  那一年,班内转来了一名特殊的孩子。孩子的父母能够算是成功人士,但早年打拼时也历尽辛苦,因此孩子从上幼儿园开始就一向在享受豪华的全托服务,家长一周接一次。然后是寄宿制小学,家长一周接一次。再然后是寄宿制中学,家长两周接一次。最后,孩子正因习惯和成绩越来越差而转到了我的班级里。接手这个学生后,我很快就感受到与这个孩子的难以沟通。在他的眼里,天底下没有好人,他的父母不爱他,正因父母没有和他进行过情感交流,他在父母身上感受不到亲情。在他的眼里,老师也不是好人,正因他认为他所经历的那些老师,都是拿了他们家的钱而为他服务的下人。在他的眼里,同学之间没有什么好人,正因大家都不明白他,排斥他……

  还有就是我在当班主任带班的过程中,偶尔会有孩子们发生一些小磨擦,有时甚至也会动起手来。每次出现了这种状况,孩子们一个个义愤填膺,争得脸红脖子粗,仿佛对方就是个十恶不赦的歹徒。而自己则握有正义的罗盘,明显是受害方,比窦娥还要冤……

  甚至个别的家长也会出现不理智的言行。两个孩子闹了起来,家长不找自己孩子的问题,一心想找对方孩子或家长理论。还有的家长一方面期望自己的孩子成绩高,学习好,另一方面又成天抱怨学校管得发死,不人道,成天给中国教育毛病。但是最真实的状况却是,往往这样的家长连自己的孩子都教育不好,孩子成天和家长闹情绪,玩叛逆……

  其实上述孩子的家长都有一个共同的特点,那就是在他们看来,自己就应永远是对的,而别人则有不少的缺点。我在那里说这些当然没有批评他们的意思,甚至我能够充分地明白他们,正因这和我小时候的想法是一样的。

  但是,当了教师的我已不再是从前的小孩子。我从人的成长与发展的角度在思考着,难道世上真的有那么多的坏人吗?好与坏的界限真的是那么分明的吗?

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  世上纯黑或纯白的东西其实是少见的,黑白过渡的阶段的灰色就应更多。好坏也是这样,其实世上纯粹的坏人又有多少呢?大逆不道,十恶不赦,坏事做尽,臭名远扬……能坏到这样的人我似乎在书上看到过,也听别人说到过,但说实话在生活中我确实还没有碰到过。

  这天的我坚定地坚信:其实世上绝大多数人都是好人,或者说是好与坏的综合体。

  《伊索寓言》中有个故事——

  普罗米修斯创造了人,又在他们每人脖子上挂了两只口袋,一只装别人的缺点,另一只装自己的。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前,另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点,而对自己的却总看不见。

  每一个人都不会轻易地否定自己,都认为自己做每一件事都是经过了认真的推敲的。这种观点其实是很可怕的。我们总是以自己的标准去决定别人的对错,这就很容易出现误判。很多时候我们眼中的“坏人”,往往并不是别人犯了多大的错,而是自己被物欲障眼,却将他人进行了邪恶化扭曲。错在自身,而不在他人。

  例如我偶尔看过几次某电视台播出的调节家庭纠纷类的节目。在节目里,兄弟姐妹之间,甚至是父母子女之间闹起了矛盾,互相称对方为坏人。但如果我们深究背后的原因,无非一个“利”字。或者是分家不公,或者是利益纠葛,你说你的理,他说他的理。都认为自己是正义的一方,而别人则大逆不道。其实旁观者清,作为观众我们有时能够看出矛盾双方其实都是有问题的。这时我真想对他们说一句“亲情的融洽比那些现实的物质利益更可贵”,真想劝他们当中某个人做出大度的先行让步。

  过分地看重利益,就会被它迷住心窍,遮住明眸,从而做出偏执的决定,丧失理智。这个时候,你眼中的坏人很可能只是你自己虚构出来的“假想敌”。

  有时感情上的亲疏远近也会让人产生误判。正因我爱他,因此他的一切都是完美的。反之如果是自己所不喜爱的人,那么即使他没有什么问题,我们往往也会把罪责加上他的身上。《智子疑邻》的故事就是活生生的例子——

  宋有富人,天雨墙坏。其子曰:“不筑,必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子,而疑邻人之父。

  ——节选自《韩非子》

  这样的结果是多么地可怕呀!它再一次提醒我们:有些我们眼中的坏人其实是冤枉的。

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  写到那里有人还会强调:即使为数不多,但坏人坏事肯定是客观存在的。对这一点我并不否认。

  其实每个人都不可能是无可指摘的,或多或少都会犯错误。平时犯错误少一些的,我们称之为好人;犯错多一些,或者犯错虽不多,但犯得过于严重,我们则称之为坏人。

  事实上即使是我们平时所认为的“真正的坏人”。我觉得也就应承认他们生活中的常态就应是好的,他们并没有时时刻刻的干坏事呀。平时他们就应也是正常地,甚至是卑微地生活着。他们到商店买东西付钱,走在道路上遵守交通的规则,甚至他们也在正常地做着工,赡养着老人,抚养着孩子。那么,如何明白他们的坏呢?他们确实做了坏事,做了错事,甚至是犯了难以弥补的大罪。但我认为所谓坏人,他们的好也可能是常态的,而坏则是短暂的真我迷失。这种迷失如果能够得到人们普遍深入的帮忙,是有可能及时矫正的。

  此刻想想,我自己也曾多次地遇到各种各样的诱惑,几近迷失。庆幸的是,或者是他人的帮忙,或者是自己的醒悟,我最后没有变质。在年少轻狂的时节里,我曾一度地也像同龄的部分孩子一样,觉得横一些是很酷的事情。于是我在举止上曾模仿过一些靠拳头行走校园的孩子。但是很快我就否定了自己的看法,正因我发觉这样做往往并不可能在人际交往中讨到半分便宜。之后在初入职场的时候,我也曾尝试过吸烟饮酒等社交的“常规动作”,我也曾有过大醉而归的状况,自己难受,家人担心。父亲更是对我的这等举动怒目相加,他严厉地批评了我。之后我也渐渐发觉:吸烟,除了难受,并无享受;饮酒,小酌怡情,大饮伤身。最近几年体检,脂肪肝的出现也让我内心惶恐,把酒也基本戒了。

  我承认,这天的我必须还存在着不少的缺点。但我坚信,在因厄的环境或是诱惑面前,我还是有必须的抵抗力的。

  6

  上一节提到了环境的作用。好的环境能够让人不断向善,不良环境会助长恶的蔓延。我们当然都期望生活在完美的环境之中,这样的话完美的东西就会在不知不觉中影响自己。

  但世间之事怎能事事如愿?有时碰上糟糕的外部环境,好人不是会吃亏吗?

  是的,在极少数的具体的环境中,似乎还残存着“丛林法则”的影子。像鲁迅《故乡》中的杨二嫂,从美丽的“豆腐西施”到细脚伶仃的“圆规”,促其变化的除了自身的原因外,整个社会的庸俗、势利也是不容忽视的原因。文革中,打砸抢的“小将们”红极一时,坚守斯文的老教授们却被打入“牛棚”,受尽折磨,这样的杯具让人叹惋。在我们的现实生活中,这样的类似状况似乎也没有完全绝迹。“见了困难就让,见了便宜就上”的顺口溜真实地反映了个别现象的存在。即使在我们的学校里,组织大扫除时,拈轻怕重,躲避干活儿的孩子也是存在的。甚至这些年还出现了老人倒地“扶不扶”的讨论,扶起来可能遇到讹诈,不扶又于良心说过不去,好人的心就这样备受折磨。这确实是一个个让人唏嘘感叹的话题。

  但是,环境的恶劣并不是我们舍弃崇高,拒绝高尚的借口。我要说的是即使身处险厄之中,也要坚信完美。

  诗人食指有一首《坚信未来》,诗中写道——

  我之因此坚定地坚信未来,

  是我坚信未来人们的眼睛——

  她有拨开历史风尘的睫毛,

  她有看透岁月篇章的瞳孔。

  这首诗创作于“文革”浩劫的巅峰时期,诗人在经历了初期的盲动,被政治浪潮冲向农村“广阔天地”之后,对这场政治户外已有了一些较为清醒的看法,个性是对“文革”中个人命运的遭遇有了切身的感受,以前有过的热烈、单纯的理想遭到了狂风暴雨的冲刷。内心充满了失落、迷茫和悲哀,但他又不甘于轻易地放下理想和期望,于是期望与绝望的剧烈冲突,经由他的笔流淌出来。在这样一个混乱、迷惘的年代,诗人写下这首诗来自我鼓励,恪守自己对明天的承诺。

  7

  再来说说如何对待所谓“坏人”的问题。

  “以其人之道,还治其人之身”“以毒攻毒,以牙还牙”,似乎是我们的传统观点。但这种“以恶制恶”的方式真的好吗?把自己以前受过的伤害,反过来再加之于别人。受害者变成了复仇者,伤害者。这样真的能大快人心吗?

  校园中这样的情形就偶有发生,同学间发生矛盾后,“受委屈”的一方诉之于家长,家长牛气哄哄地来到学校,叫嚣着“把某某某找出来,我饶不了他…‥”。其实这样做的后果只会让事情更加复杂,越闹越大,给孩子和自身形象造成严重损失。

  因此我认同余秋雨先生的观点:以恶制恶并不会扬善,以恶制恶只能助长恶。还是博大精深的中华文化说得好,复仇思维并不是解决问题的最好方式。渡尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。这才是对待恩怨的应有态度。

  8

  我之因此如能固执地坚信完美,是正因我所从事的教师职业。

  从教已将近二十年,能够说我所遇到教育环境是比较复杂的。整体上来说,我所教的孩子入学时是参差不齐的,通常好处上的好孩子不少,但也有很多儿童身上存在着这样或那样的问题。但无论遇到怎样的学生,无论接手怎样的班级,多年来我始终坚持一个信条。那就是,我固执地认为每一个孩子都是好孩子,或都说经过我的教育最终都能够成为好孩子。

  这几天,电视台在播放一个对我的专访节目,估计一些人是看到了。前天晚上,刚刚毕业一年多的一个学生深夜给我发来了消息——

  代老师,我是小芮(因众所周知的原因,此处用化名),夜深了,请您注意休息,不知道我发的这条消息您何时能够看到,您的高血压是否所有缓解?此刻的学生是否还都听话?

  这天,我在网上看到了一个采访您的节目,也不知怎地,看到一半时我竟然哭了,我不知道为什么,或许是对您的思念吧。

  这天一个人跟我吵架了,我差点没忍住。我想起了刚来到您的班级时,我脾气很暴躁,是您一向在耐心地打磨我,最后,我学会了冷静,学会了以理服人,这天的事最终便是以此结束。

  我记得初中时不完成作业似乎成了我在老师心中的代名词,为此没少让您操心,可直到初三毕业我也没改正好,但是您放心,我此刻已经将懒惰打败了。

  我记得您以前说过,您教育的学生是改变世界的人。我在发奋,每当我快要放下时都会想起您的笑脸与怒容,似乎在跟我说,小芮,发奋吧!

  您看不到,此时此刻,我滴着愧疚的泪水在打字,我后悔当初没能早点听您的话,可世上没有后悔药,我此刻能做的只有加倍发奋。

  我有梦想,可家人不明白,现实不支持,我唯有找您倾诉。可到了高中,我再次迷茫了,对于学习我并没有天才,而三年克己发奋对我而言难上加难,我准备走去艺术生的队伍,可那350分的二本线也并非轻而易举就能到达的。

  我知道,此刻提到三年后的事显得遥不可即,可那初中的三年却实打实的转瞬即逝,老师,我想您。但是我又不敢去应对您,害怕您的指责,可我此刻是多么想在听到您的责备!

  老师,从小到大,我觉得其他的老师都只是在教书,只有您才能做到育人。

  对您的恩情我无以言表,父母生养我,而您教会了我如何做人,明日还要早起上课,不肖学子祝您身体安康。

  这则长长的消息其实是我第二天早晨才看到的。那一整天,我思考很多。既为这个孩子此刻的醒悟而欣慰,又为他的未来而隐隐地有些担心。我赶紧给他回复了消息,告诉他我会一向支持他,帮忙他,并要求他务必发奋。

  当然这一整天中,我思考更多的是关于我的工作。能够说三年中,我在小芮身上花费的教育精力实在不少,但说实话有时收效并不明显。甚至有的时候我很泄气,觉得自己的好心得不到回报和明白。但正如那句所说“教育是需要等待的艺术”,我坚持了下来,我最后等到了小芮的一点点的进步。

  于是我更坚定拿起了笔,写这篇散文。

  我是老师,因此我务必坚信完美。我要发奋营建完美的教育小环境,并以此为根据地,影响孩子背后的家庭。在我的心中,我所教的都是好学生,只是发展的程度不一样而已。我要真诚地对每一个学生好。不溺爱成绩高的,不苛求成绩低的……

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